随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下面内容简称《纲要》）的颁布实施，幼教改革也全面展开。改革能否顺利实施，其中幼儿园教师是关键。要想取得教改成功，就要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。这一转化经过也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。什么是教师的专业化成长呢？教师的专业化成长“主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业质量的进步经过。”①其实在职业中广大幼儿园教师也体会到急需获得专业化成长的紧迫性。她们已经看到随着幼儿教育的迅速进步，就要不断要求自己，找准自己的位置，在幼儿园里找到进步的空间。对这一点有的教师感到很难，也有的感到很茫然，不知从何处着手。其实教师从非专业人员成为专业人员渠道很多，同行之间的交流切磋以及接受专家的指导，对幼教职业持续不断的实验和批判性的反思等。在这个进步经过中，幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最方便的途径。教师怎样参与幼儿园的教研活动，才能使自己获得到更好的进步，下面我就这个难题谈自己的一点看法，愿与大家共同探讨。 一、要明确幼儿园教研活动的目的 教师参与幼儿园的教学研究活动，开头来说要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究学说，而是倡导教师以自身的教育操作为研究的核心内容，以案例开发为主要研究方式，教师通过对自身教育操作的研究，开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》灵魂的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接，真正实现学说与操作的有机结合。从而进步教师的教育活动设计能力和教育操作的驾御能力。本园的教研活动能够有针对性地解决教师教育教学中的困惑和难题，有利于促进教师的专业成长。 二、做好参与前的准备 幼儿园教师要通过幼儿园的教研活动这一途径来实现自己的专业化成长，就必须认真对待和参与园里的教研活动。做到参与活动前有充分的准备。 1、开头来说要明确要研究的难题。 幼儿园的教研活动一般都有一个活动规划。参与教研活动之前对要研究的难题一定有所了解：这是哪一类的难题，自己在教育操作中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有那些疑虑。对这一切都要作到心中有数。 2、寻求学说支持。不论对要研究的难题还是在教育活动的设计、实施中遇到的难题，要先学会寻求学说支持。进修相关学说后，要尝试分析难题，并在操作中进行活动设计、实验，如果实验效果理想，就要及时拓展资料成功的经验；如果实验不成功，也要找出难题所在，捋一捋是哪个环节出了难题，并及时地把难题记录下来，再去寻找学说，再操作。在这反反复复地进修、操作经过中，要及时捕捉发生在孩子身上的一切有价格的行为，多写观察记录，多思索，或许难题就能解决。自己的研究能力、进修力、操作能力也会得以锻炼和进步。
