对幼儿教师职业倦怠有研究的人有哪些
背景性影响与幼儿教师的职业倦怠。 所谓背景性影响，主要是指教师的年龄、教龄、所教班级、因此幼儿园的体制等影响。 研究结局表明，年龄、教龄、所教班级、因此幼儿园的体制对北京市幼儿教师的职业倦怠的影响不一。有些结局与国外的研究重点拎出来说以及我们的学说假设有较大出入。 （1）教师的年龄。
年，席居哲发表了《幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点：新手与熟手的比较》一文，该研究对比了新手与经验丰富的幼儿教师在职业倦怠和职业承诺方面的差异，为教师职业进步和管理提供了有价格的信息。
丁海东：加强幼儿教师队伍建设，促进学前教育健壮进步，《幼儿教育》（教育科学）2010年第11期。丁海东：当前中国幼儿园课程编制的主导规则、教材架构及其实施建议，《学前教育研究》2010年第9期。丁海东：儿童灵魂的人文品性及其教育诉求，《西北师大学报》2010年第5期。
幼儿教师的职业倦怠主要表现在下面内容方面：生理心理方面。教师感觉自己经常处于疲惫不堪的情形h总在担心出事故；常感烦躁，常希望能一个人安安静静待一会儿。个人生活方面。职业占据了自己很多原本应该享有的闲暇时刻；在家里的脾气开始变坏；常常为一点小事对孩子和家人发火。职业方面。
在幼儿园环境中，教师不仅要与学生打交道，还要与家长、同事等多方建立良好的关系，这使得她们在职场中常常感到力不从心。针对这些难题，我们可以采取一些策略来减轻教师的职业倦怠。
许燕从2000年开始就关注教师职业倦怠难题，她所说的职业枯竭是由于压力长期积累而造成的一种严重的应激情形。她指出，适度的压力可以给职业注入动力，进步职业效率。但长期处于高职业压力下无法解决，又缺乏缓冲和外部支持的话，就可能会进步成为职业倦怠或者枯竭，而枯竭带来的多是负面影响。
有的老师说职业两年后,失去了兴趣。如果是你,你会怎么办?
1、阐述具体行为。开门见山说，调整心态，正确对待。我会坚定自己的职业信念，认识到这份职业的意义和价格，从而保持乐观向上的心境，珍惜职业中和孩子相处的时刻。接下来要讲，准确定位，善于发现职业中的乐趣，从而进步职业热诚。最终，给自己设置不同的目标，通过每一个目标的完成，挖掘自己的潜力，进而取得更大的进步。
2、人在每日的习性性重复中，会忽视很多现象跟难题，眼中看不到别的，就更难发现职业中的乐趣了。因此可以适当调整心态，重新适应职业，挖掘职业中的亮点，更新聪明，用新的技巧去应对职业。
3、如果你发现自己确实存在难题，如过度休闲或缺乏目标，那么应该认真对待这些反馈，并寻求改进。 积极的生活态度包括改变生活方式，寻找更有挑战性的职业，以及与伴侣共享美好时光。 人际关系中的不满通常是由于价格观差异引起的。保持正确的心态，既不被他人意见左右，也不忽视有益的建议。
教师职业倦怠期是在几年后
1、教师职业倦怠期四到五年。教师职业倦怠不是某件事或某些事引发的，教师职业倦怠的形成一个渐进的经过。初期，教师对职业充满热诚，职业经过中讲的是奉献，认为自己有社会意义，但随着时刻的推移，各种压力逐渐增多，自我成就感得不到满足，职业得不到认可，逐渐就形成了职业倦怠。
2、职业倦怠：一些公费师范生觉得教师职业辛苦，而公务员相对轻松，因此服务期满6年后，会选择离职备战公务员考试。由于服务期未满不能参加公务员面试，他们需提前规划，但前期可能受限于服务期规定，无法报考。
3、教师在中期阶段更容易出现职业倦怠，这是由于他们经历了一定的职业经验，可能面临职业进步的瓶颈和教学挑战。教师职业倦怠的缘故：教师在中期阶段可能面临更多的职业压力，包括教学负担加重，与学生和家长的沟通难题，职业与家庭的平衡等，这些压力可能导致教师感到疲劳和无力应对。
